Trabalhando com perguntas

Como é importante ouvir perguntas!

O fórum do Seminário Integrador está levando a essa reflexão, através de perguntas somos desafiados a buscar respostas, e através dos depoimentos dos participantes dos grupos estamos fazendo entrelaçamentos com os questionamentos levantados. Uma pergunta de um aluno de nove me fez refletir sobre a realidade de muitas escolas, onde são administradas politicamente e que às vezes nos impede ou nos limitam na participação ativa das decisões. Talvez um dos entraves esteja diretamente relacionado à nossa cultura, que ainda tem reflexos de períodos de estrita dependência dos chamados autoridades o que nos impede de termos personalidade própria quando se trata de bem público, por uma questão de falta de discernimento político que nos coloque em condições de igualdade com qualquer outro “ente político”.

Tempo e Espaço – Enfoque II

Construção da noção de tempo

Propus situações de noções de tempo e espaço para alunos de 8 e 9 anos, cursando a 2ª e 3ª séries do ens. fundamental. Uma das atividades envolvia quantificação de duração de tempo. Conversei com os alunos sobre as tarefas realizadas durante o período escolar, desde a hora da entrada até a hora da saída, o assunto se referia ao dia anterior de aula. Iniciei fazendo várias perguntas.
A maioria das crianças esta no estagio intuitivo, somente duas das nove estão passando para o estágio operatório de noção de tempo.
"F" e "M" fizeram a linha de tempo desde a entrada até a saída e os outros eu não forcei visto que estavam com dificuldade para entender os intervalos. De acordo com o texto o processo de noção de tempo se faz por etapas e estas devem der trabalhadas de acordo com o domínio das relações temporais em que os alunos se encontram, não devemos exigir soluções que estejam além do que os alunos possam dar, nem fornecer às crianças respostas prontas. Enfim, a construção das noções de tempo e espaço é gradual e há um logo caminho a ser percorrido pela criança, e este se dá paralelamente ao processo de descentração e com a própria socialização.

Números e Operações

Atividade NO2: Número e Operações

Essa atividade chamou a atenção dos alunos, onde cada qual queria ser o primeiro a “jogar” como eles mesmos chamaram o exercício.
Utilizei o exemplo das “fichas coloridas” disponível no site http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo4/matematica/ e sugestão da professora Marlusa. Fiz as adaptações necessárias de acordo com a minha proposta baseada no aporte teórico, onde é importante promover a variação nos tipos de problema para oportunizar aos alunos o aumento do repertório de estratégias na solução das operações. Como contemplou diferentes soluções oportunizou a justificativa das respostas encontradas instigando-os a perguntas. Além disso, esse exercício contemplou uma proposta de tema que faz parte do cotidiano das crianças, onde elas lidam com dinheiro diariamente para compra de seus lanches na cantina da escola.

Link para a atividade http://martacruz.pbwiki.com/n%C3%BAmeros%20e%20opera%C3%A7%C3%B5es

Concepções de Natureza

Módulo I - Concepções de Natureza

Acrescentou novos aprendizados a partir das produções de desenhos individuais, a discussão em grupo na aula presencial, bem como as representações dos alunos, pois desenvolvemos um estudo comparativo das reproduções à luz de material teórico a respeito de concepções de natureza. A atividade serviu de parâmetro para que os próprios alunos, observando as representações, pudessem, assim como nós na aula presencial, fazer uma avaliação sobre os conceitos, concepções diferentes ou semelhantes relacionadas a um mesmo tema oportunizando sua efetiva participação no desenrolar, na obtenção de dados, dando prioridade ao seu próprio entendimento e compreensão das representações. Quando da comparação das representações dos adultos com os das crianças, constata-se que independente da idade os desenhos são parecidos, bem como o grau de dificuldade para representar certas palavras como, por exemplo, átomo e saudade. Em fim, esta atividade pode auxiliar na introdução de temas científicos a serem estudados pelas crianças, pois contemplou vários pontos de vista, idades diferentes e discussões onde todos os envolvidos puderam se manisfestar, tanto através da palavra como pelos desenhos.

Link para o relatório: modulo1_rel_martacruz.doc