Gincana Farroupilha

Uma opção de trabalhar a interdisciplinaridade contemplando a flexibilização curricular prevista na LDB: por exemplo, no período de 15 a 19 de setembro de 2008, foi realizado na Escola a “II Gincana Farroupilha” que contou com a participação dos alunos, pais, professores e funcionários. A Gincana foi organizada com o objetivo de integração envolvendo alunos de turmas diferentes do ensino Fundamental e Médio e toda a comunidade escolar. As tarefas foram expostas em um mural para as que todos os integrantes acompanhassem o andamento das atividades propostas. Com a “Tarefa Solidária” as equipes arrecadaram alimentos não perecíveis para a merenda escolar como: feijão, arroz, açúcar, achocolatados, óleo, biscoito etc. A solidariedade da comunidade teve papel fundamental na realização dessa tarefa, pois a quantidade esperada de arrecadação superou a expectativa. Já na confecção de uma lixeira de tonel, com a cor de cada equipe, houve muita criatividade, alguns tonéis foram muito bem confeccionados e bem coloridos. Havia falta de lixeiras no pátio e nos corredores, o que implicava em muita sujeira nas dependências da escola e muito trabalho de limpeza. Hoje as lixeiras estão distribuídas pelos corredores da escola, além de conservar o ambiente mais limpo está colaborando na educação dos alunos, pois estão utilizando os recipientes devidamente. Também foram confeccionados bancos com o reaproveitamento de cadeiras danificadas fornecidas pela escola, nessa atividade cada equipe contou com a presença e participação de um pai de aluno. Os bancos foram decorados com as cores das equipes, mapa e símbolos do Rio Grande do Sul. Atualmente os bancos estão expostos no saguão da escola para uso dos alunos enquanto aguardam os pais. Também, cada equipe fez um bolo com mais de um metro de comprimento, onde valia a criatividade para decoração contemplando símbolos e cores do Estado. Os bolos foram distribuídos na hora da merenda para as crianças e contou com a participação de pais para ajudar na distribuição. Enfim, essa experiência oportunizou, além do aprendizado sobre nossa história, um momento de culto as tradições gaúchas, solidariedade, criatividade, e integração de toda a comunidade escolar utilizando outros espaços da escola além da sala de aula. Além disso, foi uma experiência marcada também pela ludicidade, pois proporcionou um clima de desafio para os alunos ao cumprirem as tarefas solicitadas, segundo Negrine (2000), “além de seu modus vivendi lúdico, a criança também realiza atividades que não se constituem como sistemas lúdicos independentes: "Pensamos que a atividade que a criança executa como exercício pode ter diferentes finalidades, como por exemplo: servir como reforço às habilidades já adquiridas; imitar aquilo que o outro realiza; testar suas habilidades ou adquirir novas; atrair os outros para a atividade que realiza" (p.19). Precisamos inovar criando, nas escolas, espaços mais atrativos para as crianças e proporcionar situações para que os alunos se sintam sujeitos do processo de aprendizagem, proporcionar, atividades cooperativas em equipes, como estou vivenciando no PEAD. Destaco a realização dos projetos de aprendizagem das Interdisciplinas Seminário Integrador e Psicologia da Vida Adulta onde a interdisciplinaridade tem exercido papel fundamental para alcance dos objetivos.

Educação Nacional e Sistemas de Ensino

Na atividade 2 da interdisciplina Organização e Gestão da educação, foi um meio importante utilizado para desenvolver o texto, articulando com os conceitos de federalismo e descentralização as competências das esferas de governo para com a educação e as atribuições dos diferentes Sistemas de Ensino. A forma como foi elaborada a atividade proporcionou a compreensão da importância da organização federativa nas políticas educacionais a partir da constituição de 1998, por exemplo, a garantia à efetividade a educação adotando o regime de colaboração na prestação da educação pública sendo levado em consideração o principio da autonomia das unidades subnacionais.
Tanto as medidas constitucionais quanto a LDB confirmaram o regime de colaboração definindo estados e municípios responsáveis pela educação de ensino fundamental, bem como na distribuição de recursos que deveriam ser aplicados pelas esferas de governo. Através de outras leituras sobre o tema foi possível inferir que a desigualdade a universalização da educação continua, pois muitos municípios brasileiros, dos 5.507, não têm a mesma arrecadação e os recursos repassados pelo governo central não são suficientes para cobrir todas as necessidades, bem como a autonomia dos estados que é relativa perante a união.

Link para a atividade: martacruz_atividade2.doc

Gestão Democrática

A atividade que desenvolvemos na interdisciplina de Organização e Gestão do Ensino Fundamental sobre o tema Gestão Democrática, foi um importante meio para relacionar a teoria com a realidade escolar, onde pude averiguar situações como, por exemplo, que existem alguns elementos presentes na gestão democrática, principalmente em discursos como: a descentralização do poder e a participação de todos, mas observa-se, ainda, o seguimento de uma linha horizontal nas tomadas de decisões, onde os princípios democráticos deixam a desejar em alguns segmentos e a participação é muitas vezes, parcial.
Quando se fala em autonomia, essa que não pode ser confundida com pouca ou nenhuma participação coletiva dos segmentos sociais a que a escola está inserida.
Enfim, tanto na democracia representativa quanto popular e participativa, não basta participar é preciso tomar, fazer e ter parte como afirma Bordenave para que o cidadão possa sentir-se parte na construção de uma sociedade que garanta direitos e deveres iguais para os cidadãos.

Link para a atividade: marta_atividade3.doc

Projeto de Aprendizagem

A elaboração de projetos de aprendizagens proposto pelas interdisciplinas Seminário Integrador –V e Psicologia da Vida Adulta – B serão um desafio, proporcionando autonomia e troca, pois cada um dos integrantes do grupo será responsável pela construção, desde a escolha do tema a partir de um conjunto de interrogações, elaboração: a intenção, esquema e metodologia. Essa será minha primeira experiência como aluna na participação efetiva da construção de um projeto.
Nas escolas, em um projeto para aplicar com os alunos, geralmente se busca o tema procurando contemplar alguma necessidade e só ao professor decide o que será pesquisado, como será desenvolvido e o aluno nada cabe de decisões, somente participação e aceitação das regras predeterminadas.
Para se construir conhecimento, como estamos aprendendo, deve haver a interação de todos, interação essa com meio, sujeito e com o objeto em estudo através de contatos com materiais ( ou questionamentos ) que nos possibilitem curiosidade e descoberta, criando conflitos e aguçando a curiosidade.
Nesses trabalhos partiremos de perguntas que na aula presencial elaboramos de acordo com nossos anseios, curiosidades e necessidade em busca respostas.
O acompanhamento da elaboração do projeto pode ser acessado através do LINK "Projeto de Aprendizagem"